{"id":3220,"date":"2022-02-11T14:48:37","date_gmt":"2022-02-11T14:48:37","guid":{"rendered":"https:\/\/freemind.com.br\/blog2\/trabalho-emocional-e-saude-mental-em-professores-2\/"},"modified":"2022-02-11T14:48:37","modified_gmt":"2022-02-11T14:48:37","slug":"trabalho-emocional-e-saude-mental-em-professores-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/freemind.com.br\/blog\/trabalho-emocional-e-saude-mental-em-professores-2\/","title":{"rendered":"Rela\u00e7\u00e3o entre trabalho emocional e sa\u00fade mental em professores de educa\u00e7\u00e3o infantil"},"content":{"rendered":"

Hoje estamos trazendo a introdu\u00e7\u00e3o de um estudo publicado no site da Frontiers in Psychology que explorou a rela\u00e7\u00e3o entre o trabalho emocional, o capital psicol\u00f3gico e a sa\u00fade mental atrav\u00e9s de um question\u00e1rio com 411 professores de pr\u00e9-escola da China.<\/p>\n

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Nele, se constata que a sa\u00fade mental \u00e9 crucial para a qualidade dos professores, uma vez que ela tem um forte efeito nos alunos e at\u00e9 mesmo em todo o campo da educa\u00e7\u00e3o (Kovess-Masfety et al., 2007<\/a>\u00a0;\u00a0Harding et al., 2019<\/a>).<\/p>\n

Boa sa\u00fade mental refere-se a um indiv\u00edduo sem doen\u00e7a mental e com emo\u00e7\u00f5es, psicologia ou tra\u00e7os positivos, permitindo que o indiv\u00edduo se sinta seguro em suas rela\u00e7\u00f5es f\u00edsicas, psicol\u00f3gicas e sociais (Diener e Seligman, 2002<\/a>\u00a0;\u00a0Seligman, 2003<\/a>\u00a0;\u00a0Keyes, 2005<\/a>).<\/p>\n

As crian\u00e7as pequenas t\u00eam tra\u00e7os espec\u00edficos de infantilismo cognitivo, m\u00e1 regula\u00e7\u00e3o emocional e baixa socializa\u00e7\u00e3o, que s\u00e3o as raz\u00f5es para a particularidade e alta press\u00e3o do trabalho dos professores de pr\u00e9-escola.<\/p>\n

Os professores devem atender aos atuais requisitos urgentes de desenvolvimento da educa\u00e7\u00e3o pr\u00e9-escolar na China.<\/p>\n

Al\u00e9m disso, a imensa press\u00e3o de trabalho e os desafios que colocam em risco a sa\u00fade f\u00edsica e mental dos professores da pr\u00e9-escola afetam a qualidade de vida e o n\u00edvel de comprometimento desses professores com seu trabalho e podem afetar profundamente o desenvolvimento de crian\u00e7as pequenas (Buettner et al., 2016<\/a>\u00a0;\u00a0Edward, 2016<\/a>\u00a0;\u00a0Jeon et al., 2019<\/a>).<\/p>\n

Consequentemente, os fatores que afetam a sa\u00fade mental dos professores de pr\u00e9-escola e os mecanismos por tr\u00e1s desses efeitos devem ser investigados para determinar como a sa\u00fade mental dos professores de pr\u00e9-escola pode ser melhorada e, assim, promover o desenvolvimento integral da educa\u00e7\u00e3o pr\u00e9-escolar.<\/p>\n

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Trabalho emocional<\/strong><\/p>\n

Muitos fatores afetam a sa\u00fade mental de professores de pr\u00e9-escola, e v\u00e1rios estudos relataram que o trabalho emocional \u00e9 um fator crucial que afeta a sa\u00fade mental (Liu et al., 2004<\/a>\u00a0;\u00a0McLean e Connor, 2015<\/a>\u00a0;\u00a0Katz et al., 2016<\/a>).<\/p>\n

O trabalho emocional \u00e9 o terceiro tipo de trabalho, al\u00e9m do trabalho f\u00edsico e do trabalho intelectual, e refere-se ao gerenciamento emocional que um indiv\u00edduo deve realizar para exibir uma express\u00e3o facial ou f\u00edsica aceit\u00e1vel em um contexto de trabalho para ganhar uma recompensa (Hochschild, 1979<\/a>\u00a0;\u00a0Brotheridge e Grandey, 2002<\/a>\u00a0;\u00a0Grandey, 2003<\/a>).<\/p>\n

Alguns estudos argumentam que o trabalho emocional \u00e9 realizado por meio de tr\u00eas estrat\u00e9gias:<\/p>\n